{"id":137,"date":"2026-10-22T07:35:29","date_gmt":"2026-10-22T07:35:29","guid":{"rendered":"https:\/\/parentsparticipation.destinoexterior.net\/?page_id=137"},"modified":"2026-10-22T07:35:29","modified_gmt":"2026-10-22T07:35:29","slug":"cose-un-approccio-delleducazione-basato-sui-diritti","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.parentsparticipation.eu\/en\/cose-un-approccio-delleducazione-basato-sui-diritti\/","title":{"rendered":"Cos\u2019\u00e8 un approccio dell\u2019educazione basato sui diritti dell\u2019Uomo ?"},"content":{"rendered":"\t\t
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\"\"<\/h3>

Concetto:<\/strong><\/span><\/span><\/h3>

L\u2019approccio basato sui diritti dell\u2019Uomo si fonda sull\u2019insieme dei diritti riconosciuti<\/strong> ad ogni persona nei diversi testi internazionali <\/strong>delle Nazioni Unite e delle organizzazioni internazionali, e sui principi che ne conseguono:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Universalit\u00e0 ed inalienabilit\u00e0, indivisibilit\u00e0, interdipendenza, uguaglianza e non discriminazione, partecipazione ed integrazione, formazione, responsabilit\u00e0 (accountability<\/em>) e rispetto delle leggi.<\/p>\n<\/blockquote>

Questo approccio cerca di far prendere coscienza ai governi e alle istituzioni dell\u2019obbligo che \u00e8 fatto loro di rispettare, proteggere e promuovere i diritti dell\u2019Uomo.<\/p>

Mira altres\u00ec al sostegno ed alla formazione delle persone perch\u00e9 possano comprendere quali siano i loro diritti, quali siano pretesi, e quali sono essenziali.<\/p>

Ne deriva un cambiamento di prospettiva nell\u2019elaborazione delle politiche pubbliche, comprese le politiche educative, che consiste nel passaggio da un approccio basato sui bisogni o sulla prestazione di servizi a quella del riconoscimento dei diritti delle persone. L\u2019approccio basato sui diritti impegna le autorit\u00e0 al rispetto delle obbligazioni giuridiche concrete.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Obiettivo:\u00a0<\/span><\/strong><\/span><\/h3>

L\u2019approccio basato sui diritti dell\u2019uomo richiede, da un lato l\u2019appropriazione dei diritti e dall\u2019altro la garanzia dell\u2019effettivit\u00e0.\u00a0Tale approccio riguarda:\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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a)\u00a0Lo sforzo impiegato per rendere conto<\/strong> della messa in opera di politiche pubbliche che determinano i titolari dei diritti, \u2013 ogni persona \u2013, cosi come i titolari dei doveri corrispondenti \u2013 le autorit\u00e0.<\/p>

b) Lo sforzo fatto per migliorare la conoscenza che i titolari hanno dei loro diritti, al fine che essi siano in grado di farli valere<\/p>

c) Lo\u00a0sforzo che mira a migliorare la conoscenza che le autorit\u00e0 pubbliche hanno delle loro proprie responsabilit\u00e0<\/strong>, al fine che esse possano rispettare al meglio gli obblighi.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Modi:<\/span><\/h3>

L\u2019approccio basato sui diritti dell\u2019Uomo fa ricorso ad un insieme di mezzi destinati a portare a termine gli obiettivi fissati:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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a) L\u2019elaborazione di leggi, di procedure e di meccanismi che mirino ad assicurare la messa in pratica dei diritti dell\u2019Uomo;<\/p>

b)\u00a0L\u2019utilizzo di regole universali quali parametri di riferimento o di indicatori che, adattati a contesti differenti, permettano di misurare i progressi effettuati.<\/p>

\n

Gli indicatori dei diritti dell\u2019Uomo costituiscono<\/span>\u00a0\u00ab\u201cinformazioni concrete che fanno il punto su un evento, su una attivit\u00e0 o su un risultato suscettibile di essere ricollegato a regole e norme in materia di diritti dell\u2019Uomo, che concernono e riflettono le preoccupazioni ed i principi relativi ai diritti dell\u2019Uomo e che sono utilizzati per valutare e controllare la promozione e la protezione di questi diritti\u00bb\u00a0<\/em>(Haut Commissariat des Nations Unies aux droits de l\u2019homme<\/em>, 2008).<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Qual \u00e8 l\u2019apporto dell\u2019approccio basato sui diritti dell\u2019Uomo alle politiche pubbliche\u00a0?<\/strong><\/span><\/span><\/p>

Questo approccio fornisce un importante valore aggiunto alle politiche educative, perche i diritto umani promuovono la democrazia<\/strong>, il progresso e la coesione sociale, sono il fondamento della pace e della risoluzione pacifica dei conflitti. Inoltre, l\u2019educazione gioca un ruolo fondamentale<\/strong> per la realizzazione degli altri diritti.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Una piena realizzazione del diritto all\u2019educazione non si ottiene solamente garantendo un accesso universale all\u2019educazione. In effetti, l\u2019approccio dell\u2019educazione basato sui diritti umani \u00e8 un approccio globale<\/strong> che comprende: l\u2019accesso all\u2019educazione, la qualit\u00e0 dell\u2019insegnamento (fondato sui valori ed i principi dei diritti dell\u2019Uomo) e dell\u2019ambiente nel quale l\u2019educazione \u00e8 praticata.<\/p>

Tale approccio ha come obiettivo quello di assicurare <\/span>a tutti i bambini una educazione di qualit\u00e0 <\/strong>che rispetti e promuova il loro diritto alla dignit\u00e0 e ad uno sviluppo pieno e completo della loro persona.\u00a0<\/span>(UNICEF\/UNESCO, Une approche de l\u2019\u00e9ducation pour tous bas\u00e9e sur les droits de l\u2019homme, 2008).<\/em><\/span><\/p>

Il primo obiettivo, in vista di migliorare i risultati dell\u2019educazione, consiste nello stabilire dei sistemi educativi che favoriscano l\u2019integrazione e la partecipazione e che corrispondano direttamente alle attese dei genitori e alunni, docenti ed autorit\u00e0 pubbliche.<\/p>

In molte scuole, la mancanza di adattamento ai bisogni dei bambini e\/o delle loro famiglie, la mancanza di pertinenza dei programmi didattici e la cattiva qualit\u00e0 dell\u2019insegnamento, rappresentano i principali fattori che nuocciono all\u2019efficacia dell\u2019apprendimento e che favoriscono l\u2019abbandono scolastico.<\/p>

Una buona programmazione educativa deve riconoscere i genitori e gli alunni quali attori essenziali dell\u2019educazione e non come semplici beneficiari passivi di prestazioni che vengono fornite. E\u2019 per questo che, nel quadro dell\u2019approccio dell\u2019educazione basato sui diritti dell\u2019Uomo, la partecipazione di tutti gli attori<\/strong> della comunit\u00e0 educante e, in particolare dei genitori \u2013 nella pianificazione, esecuzione, supervisione e valutazione dei sistemi educativi \u2013 costituisce un diritto dell\u2019uomo, un processo necessario e un risultato.<\/p>

Ampliar la informaci\u00f3n ( \"\"PDF)<\/a><\/p>

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\"\"<\/strong><\/span>Attivit\u00e0 destinate alle organizzazioni ed alle associazioni dei genitori<\/strong><\/span><\/span><\/h3>

\nPrima attivit\u00e0: Forum di discussione<\/strong><\/span><\/p>

Obiettivo:\u00a0<\/span><\/strong>Dopo la lettura dei documenti, discutere sul ruolo dei genitori dal punto di vista dei diritti dell\u2019Uomo.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Questa discussione pu\u00f2 strutturarsi sottoforma di dialogo aperto o, a partire dalla tecnica del gruppo nominale, per circa 30 minuti minimo. Alla fine della discussione si dovrebbero tirare le principali conclusioni ed individuare le conseguenze della loro applicazione nell\u2019istituto scolastico.<\/span><\/p>

Dinamica e sviluppo dell\u2019attivit\u00e0:<\/strong><\/p>

Il moderatore presenta il tema e ogni persona, individualmente, ha a disposizione 10 minuti per scrivere su un foglio gli aspetti che considera pertinenti rispetto al soggetto del quale si sta discutendo.<\/p>

Successivamente, per gruppi da 5 a 8 persone, si mette in comune ci\u00f2 che ognuno ha scritto, copiandolo su un cartellone affinch\u00e9 tutti i partecipanti possano vederlo<\/p>

Alla fine di questo primo confronto, si discute in gruppo sulle domande poste. Tale scambio pu\u00f2 durare circa un\u2019ora. Poi, ogni persona sceglie un determinato numero di frasi (fra 3 e 5) che si mettono nuovamente in comune per vedere quali sono gli aspetti delle domande.\u00a0\u00a0<\/p>

\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Seconda attivit\u00e0: attori educativi<\/span><\/strong><\/p>

Obiettivo:<\/span>\u00a0<\/strong>Identificare gli attori della comunit\u00e0 educante ed il ruolo che giocano durante le diverse fasi dell\u2019attivit\u00e0 educativa: pianificazione, esecuzione, supervisione e valutazione.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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M\u00e9todo:<\/strong>\u00a0Per questa attivit\u00e0 la tabella presente pu\u00f2 servire da guida:\u00a0<\/p>

\"\"<\/p>

Quando la tabella \u00e8 stata completata, i risultati ottenuti possono essere analizzati per vedere quali sono i punti forti ed i punti deboli che quindi devono essere migliorati. Nella prima colonna della tabella si devono identificare gli attori attivi nella vita dell\u2019istituto scolastico. Si tratta di indicare quali sono le categorie di persone che partecipano attivamente allo sviluppo dell\u2019attivit\u00e0 educativa. Successivamente si indicher\u00e0 in ciascuna colonna il loro ruolo durante ogni fase del processo educativo.<\/p>

\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Terza attivit\u00e0\u00a0: situazione attuale e situazione auspicabile<\/strong><\/p>

Obiettivo<\/strong>:<\/strong>\u00a0Valutare la situazione attuale e la situazione auspicabile per ci\u00f2 che riguarda la partecipazione dei diversi attori indicati nel paragrafo precedente.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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M\u00e9todo:<\/strong> Per questa attivit\u00e0 servirsi della tabella seguente:<\/p>

\"\"<\/p>

Questa tabella pu\u00f2 essere completata prendendo come punto di partenza i risultati ottenuti nell\u2019esercizio precedente. Per ogni attore identificato, sar\u00e0 necessario indicare quale sia la sua situazione attuale in rapporto al diritto di partecipazione dei genitori all\u2019educazione dei loro figli. Si potr\u00e0 successivamente descrivere la situazione auspicabile, sottoforma di obiettivi da raggiungere.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Concetto: L\u2019approccio basato sui diritti dell\u2019Uomo si fonda sull\u2019insieme dei diritti riconosciuti ad ogni persona nei diversi testi internazionali delle Nazioni Unite e delle organizzazioni internazionali, e sui principi che ne conseguono: Universalit\u00e0 ed inalienabilit\u00e0, indivisibilit\u00e0, interdipendenza, uguaglianza e non discriminazione, partecipazione ed integrazione, formazione, responsabilit\u00e0 (accountability) e rispetto delle leggi. 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