{"id":110,"date":"2026-10-22T07:35:29","date_gmt":"2026-10-22T07:35:29","guid":{"rendered":"https:\/\/parentsparticipation.destinoexterior.net\/?page_id=110"},"modified":"2026-10-22T08:12:48","modified_gmt":"2026-10-22T08:12:48","slug":"marco-teorico","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.parentsparticipation.eu\/es\/marco-teorico\/","title":{"rendered":"Marco te\u00f3rico"},"content":{"rendered":"\t\t
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El marco te\u00f3rico de la investigaci\u00f3n gira en torno a tres ideas clave:<\/p>

El enfoque basado en derechos<\/h3>

El enfoque basado en derechos humanos (EBDH) supone pasar <\/strong>de un reconocimiento de las necesidades <\/strong>que los poderes p\u00fablicos deben colmar, a un reconocimiento de los derechos <\/strong>que imponen precisas obligaciones jur\u00eddicas a los Estados.<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Este enfoque permite consolidar las capacidades<\/strong> tanto de los gobiernos<\/strong> que deben cumplir con sus obligaciones y compromisos, como de los individuos<\/strong> que han de movilizarse para hacer valer sus derechos.<\/p>

Esto implica que los titulares de derechos deben conocer sus derechos y los medios para hacerlos valer, lo cual \u00abexige una serie de estrategias, principalmente de informaci\u00f3n, defensa, refuerzo de capacidades, constituci\u00f3n de redes de padres, apoyo entre iguales y asistencia t\u00e9cnica\u00bb (UNESCO, 2008).<\/p>

El sistema educativo es objeto de expectativas importantes y debe trabajar con prioridades divergentes que, en ocasiones, pueden generar tensiones. \u00abEsas tensiones est\u00e1n reconocidas en el derecho internacional relativo a los derechos humanos, que define el derecho de los padres a educar a sus hijos de acuerdo con sus convicciones personales<\/em>\u00bb <\/span>(UNESCO, 2008).<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Los derechos educativos de los padres reconocidos en los instrumentos internacionales<\/h3>

Los derechos de los padres en el \u00e1mbito educativo est\u00e1n regulados en diferentes instrumentos internacionales, entre los que cabe destacar los siguientes:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Declaraci\u00f3n Universal de Derechos Humanos (1948):<\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00abToda persona tiene derecho a la educaci\u00f3n [...].La educaci\u00f3n tendr\u00e1 por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. [...] Los padres tendr\u00e1n derecho preferente a escoger el tipo de educaci\u00f3n que habr\u00e1 de darse a sus hijos\u00bb (art\u00edculo 26).<\/em><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Pacto Internacional de Derechos Econ\u00f3micos, Sociales y Culturales\u00a0(1966):<\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00a0\u00abLos Estados se comprometen a respetar la libertad de los padres<\/em>\u00a0y, en su caso, de los tutores legales, de escoger para sus hijos escuelas distintas de las creadas por las autoridades p\u00fablicas, siempre que satisfagan las normas m\u00ednimas que el Estado prescriba o apruebe en materia de ense\u00f1anza, y de hacer que sus hijos o pupilos reciban la educaci\u00f3n religiosa y moral que est\u00e9 de acuerdo con sus propias convicciones\u00a0<\/em>\u00bb (art\u00edculo 13).<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Pacto Internacional de Derechos Civiles y Pol\u00edticos:\u00a0 (1966):<\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00a0\u00abLos Estados se comprometen a respetar la libertad de los padres y, en su caso, de los tutores legales, para garantizar que los hijos reciban la educaci\u00f3n religiosa y moral que est\u00e9 de acuerdo con sus propias convicciones<\/em>\u00bb<\/em>\u00a0(art\u00edculo 18.4).<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Carta de los Derechos Fundamentales de la Uni\u00f3n Europea (2000):<\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00a0\u00abToda persona tiene derecho a la educaci\u00f3n y al acceso a la formaci\u00f3n profesional y permanente. Este derecho incluye la facultad de recibir gratuitamente la ense\u00f1anza obligatoria. Se respetan, de acuerdo con las leyes nacionales que regulen su ejercicio, la libertad de creaci\u00f3n de centros docentes dentro del respeto a los principios democr\u00e1ticos, as\u00ed como el derecho de los padres a garantizar la educaci\u00f3n y la ense\u00f1anza de sus hijos conforme a sus convicciones religiosas, filos\u00f3ficas y pedag\u00f3gicas<\/em>\u00bb (art\u00edculo 14).<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Primer Protocolo Adicional del Convenio para la protecci\u00f3n de los Derechos y de las Libertades Fundamentales (1952):<\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00a0\u00abA nadie se le puede negar el derecho a la instrucci\u00f3n. El Estado, en el ejercicio de las funciones que asuma en el campo de la educaci\u00f3n y de la ense\u00f1anza, respetar\u00e1 el derecho de los padres a asegurar esta educaci\u00f3n y esta ense\u00f1anza conforme a sus convicciones religiosas y filos\u00f3ficas<\/em>\u00bb (art\u00edculo 2).<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\tEsos derechos tambi\u00e9n est\u00e1n expresamente reconocidos por otras instancias internacionales:<\/p>

Resoluci\u00f3n del Parlamento Europeo sobre la Libertad de Ense\u00f1anza (1984):<\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00abEl derecho a la libertad de ense\u00f1anza implica la obligaci\u00f3n de los Estados miembros de hacer posible el ejercicio pr\u00e1ctico de este derecho, incluso en el aspecto econ\u00f3mico, y de conceder a los centros [privados] las subvenciones p\u00fablicas necesarias para el ejercicio de su misi\u00f3n as\u00ed como el cumplimiento de sus obligaciones en condiciones iguales a las que disfrutan los correspondientes centros p\u00fablicos, sin discriminaci\u00f3n respecto a las entidades titulares, los padres, los alumnos o el personal. Sin embargo, esto no impide que se pida a las escuelas creadas por la iniciativa privada una determinada aportaci\u00f3n personal que refleje su propia responsabilidad y tienda a asegurar su independencia<\/em>\u00bb (p\u00e1rrafo I, apartado 9).<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Tribunal Europeo de Derechos Humanos:<\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00abAl cumplir un deber natural hacia sus hijos, de quienes les corresponde prioritariamente \"asegurar la educaci\u00f3n y la ense\u00f1anza\", los padres pueden exigir del Estado el respeto a sus convicciones religiosas y filos\u00f3ficas. Su derecho corresponde, pues, a una responsabilidad estrechamente vinculada al goce y el ejercicio del derecho a la instrucci\u00f3n\u00bb (Caso Folger\u00f8 y otros contra Noruega, Sentencia de 29 junio 2007, Ap. N\u00ba. 15472\/02, p\u00e1rr. 84.e).<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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De todo ello se desprende que no se puede hablar de acceso a la educaci\u00f3n independientemente de la libertad de ense\u00f1anza.\u00a0Entre otras razones, porque la libertad de ense\u00f1anza es un medio esencial para garantizar el pluralismo de toda sociedad democr\u00e1tica.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Las pol\u00edticas de participaci\u00f3n de los padres<\/h3>

La colaboraci\u00f3n entre familia y escuela es hoy una necesidad indiscutida.Dicha colaboraci\u00f3n \u00abasegura al mismo tiempo la coherencia educativa y el enriquecimiento cultural que necesitan los ni\u00f1os\u00bb <\/span>(Eurydice, 1997).<\/span><\/em><\/p>

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Es importante que los padres puedan dar su opini\u00f3n y apoyar cualquier acci\u00f3n encaminada a mejorar las normas y las prestaciones de la educaci\u00f3n tanto a trav\u00e9s de las asociaciones como de los \u00f3rganos de participaci\u00f3n. \u00abEsta participaci\u00f3n no s\u00f3lo permite la aportaci\u00f3n de energ\u00eda y capacidades pr\u00e1cticas, sino que tambi\u00e9n aumenta su sentido de apropiaci\u00f3n del establecimiento escolar, y ello lleva a un compromiso con la educaci\u00f3n efectiva de los ni\u00f1os\u00bb<\/em><\/span> (UNESCO, 2008). <\/span>Por este motivo, las asociaciones de padres y las instituciones de la sociedad civil tienen un papel muy importante en la promoci\u00f3n del derecho a la participaci\u00f3n educativa.<\/p>\n

La puesta en marcha de esta colaboraci\u00f3n resultar\u00eda inviable sin una decidida y manifiesta voluntad por parte de las escuelas. Dicha colaboraci\u00f3n requiere, entre otras cosas, organizar \u00abreuniones peri\u00f3dicas con los padres de alumnos para compartir con ellos los objetivos del establecimiento y el programa escolar que se est\u00e1 impartiendo, y para ponerles al d\u00eda respecto del progreso de su hijo o su hija, con el fin de permitirles una mejor comprensi\u00f3n de su educaci\u00f3n. [...] Los establecimientos escolares tambi\u00e9n pueden alentar a los progenitores a prestar asistencia en el aula y a ayudar en el entorno escolar m\u00e1s amplio, y tambi\u00e9n a hacerse miembros de las juntas escolares\u00bb<\/em><\/span> (UNESCO, 2008).<\/em><\/span><\/p>\n

En la mayor\u00eda de los casos, la interacci\u00f3n con los profesores y las autoridades escolares requiere apoyar a los padres a trav\u00e9s de diferentes mecanismos de formaci\u00f3n y\/o informaci\u00f3n.<\/a><\/p>\n <\/a>\n

As\u00ed pues, conviene promover el pluralismo y la autonom\u00eda en los sistemas educativos. Cada alumno hunde sus ra\u00edces en una cultura, una historia, un sistema de valores y un proyecto de vida concretos. <\/span>\u00abCada alumno tiene necesidades distintas. Cada clase es lugar de diversidad\u00bb<\/span> (Comisi\u00f3n Europea, 2008).<\/span><\/em><\/a><\/p>\n <\/a>\n

En conclusi\u00f3n, para hacer frente a los nuevos desaf\u00edos que plantea la educaci\u00f3n es necesario incorporar un enfoque global y revisar las funciones de las partes activas en la ense\u00f1anza.<\/a><\/strong><\/p>\n<\/div>

\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El marco te\u00f3rico de la investigaci\u00f3n gira en torno a tres ideas clave: El enfoque basado en derechos El enfoque basado en derechos humanos (EBDH) supone pasar de un reconocimiento de las necesidades que los poderes p\u00fablicos deben colmar, a un reconocimiento de los derechos que imponen precisas obligaciones jur\u00eddicas a los Estados. 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